《马说》与《师说》比较阅读教学设计？
在古代文学教学中,比较阅读是一种有效的教学技巧，这篇文章小编将以《马说》和《师说》为例，探讨怎样设计比较阅读教学，以期进步学生的阅读能力和文学素养。
教学目标
- 了解《马说》和《师说》的作者、背景及主要内容。
- 比较两篇文章的写作手法、主题想法及人物形象。
- 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教学重点
- 比较两篇文章的写作手法。
- 分析两篇文章的主题想法。
- 鉴赏两篇文章的人物形象。
教学经过
导入新课
教师简要介绍《马说》和《师说》的作者、背景及主要内容，激发学生的兴趣。
比较写作手法
（1）教师引导学生分析两篇文章的写作手法，如《马说》运用了比喻、排比等修辞手法，而《师说》则采用了对比、设问等手法。
（2）学生分组讨论，拓展资料两篇文章的写作手法特点。
分析主题想法
（1）教师引导学生分析两篇文章的主题想法，如《马说》强调人才的重要性，而《师说》则论述了教育的真谛。
（2）学生分组讨论，拓展资料两篇文章的主题想法。
鉴赏人物形象
（1）教师引导学生分析两篇文章的人物形象，如《马说’里面的马、韩愈，《师说’里面的孔子、颜回等。
（2）学生分组讨论，拓展资料两篇文章的人物形象特点。
拓展资料与反思
教师引导学生拓展资料本节课的进修内容,反思自己在比较阅读经过中的收获。
教学评价
- 学生对两篇文章的写作手法、主题想法和人物形象的领会程度。
- 学生在比较阅读经过中的参与度和合作灵魂。
- 学生对比较阅读教学技巧的评价。
怎么样？经过上面的分析教学设计,相信学生能够在比较阅读中更好地领会《马说》和《师说》，进步自己的阅读能力和文学素养。？
