一、《掌声》教学设计？
1、自读课文。先自在地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好天然段。
2、认读生字。本课有多少天然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的多少词，再次练读。
3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。
4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
5、生默读。小组交流后指名说。
二、教学设计格式？
教学设计模式，包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略：
教学经过：教学评价。对象、目标、策略、经过和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
一、教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授聪明，教学的一切活动都是着眼于学生的进步。在教学经过中怎样促进学生的进步，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“怎样教”难题，那么现今教师应关注的开头来说是“教什么”难题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
二、教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的领会，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的进修出发，强调学生是进修的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了聪明与技能、经过与技巧、情感态度与价格观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注聪明的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求聪明与技能，经过与技巧，情感、态度与价格观三个方面的有机整合，突出了经过与技巧的地位，因此在教学目标的描述中，要把聪明技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
三、教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的技巧、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方实。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要影响就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、技巧和步骤。
1.教学组织形式。2.教学技巧。3.学法指导。4.教学媒体
特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，因此在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
四、教学经过
众所周知，现代教学体系由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学体系的运动变化表现为教学活动进程（简称教学经过）。教学经过是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学经过中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸影响很好地组合，是教学设计的一大难题
五、教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，开头来说能够保使教师去理性地思索教学，同时在教学元认知能力上有所进步，只有这样，才能够真正体现教师与学生双进步的教育目的。
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一教学设计书写
1.书写内容及步骤
（1）教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路（突出新课程特点）
(2）教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；
（3）教学目标：聪明与技能，经过与技巧，情感态度与价格观；
（4）教学策略（或学法指导）：选用的教学技巧，教学手段，媒体及板书设计；
(5）教学经过：
（6）教学反思、评价。
2.书写说明
（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合，一般文本形式可以比较充分地表达想法和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教，学诸影响的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学经过则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。
（2）教学设计书写形式不是墨守成规的，可以根据具体的内容要求灵活展现，因此不拘一格，写出特点，写出创意，写出风采
（3）教学反思评价作为教学设计来说也一个必不可少的环节。
最终还有必要指出，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的学说展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的领会和策划，则可以相对淡化学说色彩并简化分析要素，更多地关注经过技巧策略以及教学流程和板书的设计。说到底，课学教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。
三、教学设计与教案的区别
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生进修的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正领会并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；
②)目标要“明”——是教学设计的“路线”；
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；
⑤技巧要“活”——是教学设计的“表现形式”；
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
三、教学方案设计是教学设计还是教案？
教案是教学设计的充分体现和实施经过方案，侧重于教学经过，而教学设计则是教案编写的依据，侧重于教学思路设计和对教学经过中可能出现的难题的应对方案设计。
二者相辅相成，在实际应用经过中，备学生，备教材，备考纲，备教师的四备，教学设计，教案编写，教学实施等多少环节是互相依赖的，同一教学内容会由于某个影响影响，有不同的设计和教案。
四、教学设计和教学操作区别？
教学设计和教学操作的区别实际上是学说和操作区别，即教学设计是学说，教学经过是操作。
学说要通过操作的检验，办公室设计的学说也要通过备课、讲课、辅导、作业批改和试题检测来检验我们的教学设计符不符合常规的教学。
教学设计就是预案，还要通过教学的全经过使之更加完善。
五、叠被子教学设计？
有关叠被子的教学设计，主要用于部队和青少年的培训。被子不易过厚，以2斤被子为宜。在叠被子之前，要将被子摊开，折叠时，两边对齐，被子形成类似豆腐状的方块，将被子的拐角折叠成90度的角，被子面上轻轻扶平，从四个路线观察，都要确保整齐划一，才算符合叠被子的要求。
六、乌鸦喝水教学设计？
设计意图： 《乌鸦喝水》一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的，然而事实是不是这样呢？和水量的几许有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结局，因此我就选择了一个内容让孩子进行小实验，在探索中了解真相。 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的几许以及材料的不同有关系。 3、进修小组合作探索，体验与同伴合作进修、交流的乐趣。 活动准备： 1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。 2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、实验记录纸每组一份。 活动经过： 一、 提出难题，引起兴趣 师：小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？ ：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，因此乌鸦就喝到水了。 师：那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？ 师：有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿猜测） 师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结局记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。 师：那记录的小朋友怎么记录呢？ 师：那我们就采用打”√”和打”×”的技巧，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打”√”，不能的就打”×”，在实验经过中，边做实验边观察，看看会有什么发现，等一组小朋友都做好实验了，那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小朋友们去找一张桌子开始实验吧，不用搬椅子。 二、幼儿第一次操作实验，教师巡回指导。 师：请完成实验的小组把记录纸交给老师，其他的小朋友把你实验的瓶子拿到前面的桌子上。 师：（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结局。 师：请小朋友说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿说一说） 师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？ 三、第二次实验探索，教师观察指导。 师：那到底是不是这样的呢？我们来做第二个实验，还是和刚才一样的三瓶水，然而里面放的物品是不一样的，把石子换成沙子来做这个实验。 师：在实验之前老师还有一些要求，请大家听仔细：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，因此老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，注意不要把沙子洒出来，用筷子时要注意安全，而且这次要请小朋友自己来取材料了，老师已经帮大家分配好，请每组负责记录的小朋友来拿沙子，其他小朋友每人拿一个瓶子，拿好就开始实验，请第一组的小朋友先来拿（一组一组跟上） 师：巡回观察指导，直到完成实验 师：请负责记录的小朋友把记录纸交给老师，其他小朋友和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水泼出来，慢慢走。 师：我们一起来看记录纸，请小朋友来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿）师：我们一起来看看，第一次的记录纸和第二次的记录纸上的结局有什么不一样？ 师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小朋友说一说。 师：（出示图片）我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小朋友说的一样的呢？ 师：有没有发现它们有什么不一样呢？ 师：对呀！石子之间的缝隙大，因此水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，然而还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。 师：在我们的生活中还有很多的材料，课后请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？
七、教学设计的目的？
教学设计最主要的目的：
是为了进步教学效率和教学质量，使学生在单位时刻内能够学到更多的聪明，更大幅度地进步学生各方面的能力，从而使学生获得良好的进步。
一教学设计的多少主要环节：
1、分析教学内容；
2、进修者分析（学生）;
3、教学重点、难点；
4、教师分析；
5、教学策略的分析；
6、教学评价的设计
7教学反思音乐教学经过的设计
八、教学活动设计简述？
一、教案设计的基本内容：①分析教学对象与教材；②设计教学目标；③进行进修任务分析；④设计教学思路与环节；⑤设计教学评价；⑥编写出教案。
二、教案设计的步骤：①导入环节；②新课教学经过；③练习设计；④教学后记。
三、教案设计的要求：①内容联系实际，目标定位准确，要适应全体学生且有应用价格；②逻辑清晰，通过案例让学生参与其中，注重培养学生的主体觉悟与探索能力；③教学技巧与时俱进、创新，注重培养学生的创新灵魂与操作能力。
九、中学教学设计是？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学技巧、教学步骤与时刻分配等环节。 教学设计和教案不是一回事。 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学技巧等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
十、教学设计评价用语？
1、教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现聪明的综合运用,形式多样,分量与难度适中,学法指导得当,是一节很不错的课
2、教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接天然紧凑,情感态度与价格观三个维度,符合学段教学要求、教材特点与学生实际,是一节成熟的课
3、能以旧引新,寻找新旧聪明的关联和生长点,注重聪明的发生进步经过,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有特点特点的课
4、各种进修活动设计具体、充分注意学生进修习性的培养,因材施教,调动学生自主进修的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课
5、教学经过设计完整有序,既体现聪明结构,聪明点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、培养学生良好的进修质量课堂结构完整,密度恰当。
